Basato su: Me encantaría que me creases un cuento maravilloso, perfecto, creativo, original como nunca antes lo han hecho para que me pueda inspirar. Es importante que sepas que yo al elaborar el cuento asumo el rol de una docente de primaria con el objetivo de crear sobre la Paralisis Cerebral Infantil y poder saber en que consiste este diagnostico que puede presentar un alumno que esté escolarizado en nuestra aula y así poder hacer un trabajo como maestra de sensibilización y poder contribuir a frenar situaciones de acoso que ocurren de manera silenciosa. Este cuento es como maestra poder crear recursos didácticos que se ajusten a las necesidades de todo el alumnado.Este cuento debe explicar el diagnostico de un o una estudiante que presenta una discapacidad motora, en nuestro caso nos centramos en una niña o niño que tiene Paralisis Celebral Infantil. A través de este cuento podremos realizar una tarea de sensibilización mediante una representación que facilite la comunicación y el aprendizaje de una gran diversidad de alumnado que requiere de algún soporte visual. En cuanto al contexto, debes incluir las características que dan respuesta a las preguntas que se plantean en la webquest, es decir, es IMPRESCINDIBLE, que en el cuento se den respuesta a tres preguntas planteadas para que los compañeros sepan lo que les ocurre a niños con este diagnostico y les puedan ayudar. Por ello, responde a las preguntas:
1. És molt important conèixer els símptomes que presentem perquè sàpiguen què ens passa. Per aquest motiu, al conte cal explicar, amb un vocabulari senzill en què consisteix el nostre diagnòstic.
2. Cadascuna de nosaltres empra un Sistema Augmentatiu i/o Alternatiu de la Comunicació (SAAC) que ens ajuda a comunicar-nos de manera més eficient. Podríeu incloure al conte en què consisteix aquest sistema perquè els nostres companys i companyes estiguen assabentats? Podeu seleccionar aquell SAAC que considereu que millor sajuste a les nostres necessitats.
3. Totes nosaltres presentem mobilitat reduïda, de manera que necessitem productes de suport. Tenint en compte el nostre diagnòstic, podeu buscar en el catàleg de productes del CEAPAT (el Centre de Referència Estatal dAutonomia Personal i Ajudes Tècniques) 3 recursos que considereu que ens poden ajudar? Magradaria que seleccionàreu un recurs per a laprenentatge, altre per a laseo personal, i un tercer per a la comunicació, de manera que els inclogueu al conte com si foren recursos que nosaltres utilitzem normalment.
ES MUY IMPORTANTE QUE LAS RESPUESTAS SE SAQUEN DE LA PROPIA WEB DONDE ESTÁ TODA LA INFORMACIÓN Y DEBES CONSULTARLA: https://sites.google.com/view/contepictogramescasdegema/preguntes
ESO SI, DEBEMOS TENER EN CUENTA LA AUDIENCIA, PUES ES UN CUENTO DIRIGIDO A UN ALUMNADO DE 4ª DE PRIMARIA, EN CUANTO A LOS LIMITES QUIERO QUE SEPAS QUE QUIERO UNA EXTENSIÓN DE UNA HOJA Y MEDIA DOS HOJAS, CON UN TONO SENTIMENTAL, QUE ACERQUE A LOS NIÑOS A LA PROTAGONISTA, CON UN APRENDIZAJE MORAL, UN TOQUE DE HUMOR Y AMABLE AL HABLAR DEL DIAGNOSTICO, CREATIVIDAD, EMPÁTICO, SENTIMENTAL Y EMOTIVO PERO CON UN FUERTE PODER E IMPACTO PARA LOS NIÑOS, AUNQUE SEA PRECIOSO DE ESCUCHAR Y QUE TE DE UNA LECCIÓN. AL SER UN CUENTO INFANTIL, AUNQUE SEA UN TEMA DELICADO SI QUIERO QUE ESTÉ PRESENTE UN TONO LITERARIO Y CUENTO RELATADO DE UNA FORMA MUY BONITO PERO SIEMPRE PENSANDO EN LA AUDIENCIA, NIÑOS DE 4 DE PRIMARIA
espera un momento, prefiero que lo vuelvas a mejorar esta segunda versión pero para asegurarme que incluyes todos los elementos necesarios para contestar a las 3 preguntas te voy a proporcionar la información a continuación: La parálisis cerebral es un grupo de afecciones que afectan el movimiento y la postura. Se debe a daños ocurridos en un cerebro en desarrollo, la mayoría de las veces antes del nacimiento.
Los síntomas aparecen durante la infancia o la edad preescolar y varían de muy leves a graves. Los niños con parálisis cerebral pueden tener reflejos exagerados. Los brazos, las piernas y el tronco pueden parecer flácidos. También pueden tener los músculos rígidos, lo que se conoce como espasticidad. Los síntomas incluyen una postura irregular, movimientos que no pueden controlar, una marcha inestable o alguna combinación de todo ello.La parálisis cerebral puede hacer que sea difícil tragar. También puede causar desequilibrio muscular ocular, en el que los ojos no se concentran en el mismo objeto. Las personas con esta afección pueden tener una menor amplitud de movimiento en las articulaciones debido a la rigidez muscular. Síntomas
Los síntomas de la parálisis cerebral pueden variar mucho. En algunas personas, la parálisis cerebral afecta todo el cuerpo. En otras, puede que los síntomas solo afecten una o dos extremidades o un lado del cuerpo. Los síntomas generales incluyen problemas con el movimiento y la coordinación, el habla y la alimentación, el desarrollo y otros tipos de problemas.
Movimiento y coordinación
Los síntomas de movimiento y coordinación pueden incluir los siguientes:
Músculos rígidos y reflejos exagerados, lo que se conoce como espasticidad. Es la afección del movimiento más frecuente relacionada con la parálisis cerebral.
Variaciones en el tono muscular, como estar demasiado rígido o demasiado blando.
Músculos rígidos con reflejos regulares, lo que se conoce como rigidez.
Falta de equilibrio y coordinación muscular, conocida como ataxia.
Movimientos espasmódicos que no se pueden controlar, conocidos como temblores.
Movimientos lentos y de contorsión.
Favorecer un lado del cuerpo, como alcanzar cosas solo con una mano o arrastrar una pierna al gatear.
Problemas para caminar. Las personas con parálisis cerebral pueden andar sobre los dedos de los pies o acuclillarse cuando caminan. También pueden caminar con las rodillas cruzadas, con las piernas en forma de tijeras. O bien, pueden tener una marcha ancha o poco firme.
Problemas con la motricidad fina, por ejemplo, al abrocharse la ropa o agarrar utensilios.
Problemas para hablar o comer
Pueden aparecer síntomas relacionados con el habla y la alimentación, como los siguientes:
Retrasos en el desarrollo del habla
Dificultad para hablar
Dificultad para sorber, masticar o comer
Babeo o dificultad para tragar
Desarrollo
Algunos niños con parálisis cerebral tienen estos síntomas relacionados con el desarrollo:
Retrasos para alcanzar los objetivos de las habilidades motrices, como sentarse o gatear.
Problemas de aprendizaje.
Discapacidades intelectuales.
Retraso en el crecimiento, que resulta en un tamaño menor del esperado.
Otros síntomas
El daño en el cerebro puede contribuir a otros síntomas neurológicos, como:
Convulsiones, que son síntomas de epilepsia. Los niños con parálisis cerebral pueden recibir el diagnóstico de epilepsia.
Problemas de audición.
Problemas de visión y cambios en los movimientos oculares.
Dolor o dificultad para percibir sensaciones, como el tacto.
Problemas de vejiga e intestinos, como estreñimiento e incontinencia urinaria.
Afecciones de salud mental, como trastornos emocionales y problemas de comportamiento.
La afección en el cerebro que causa la parálisis cerebral no cambia con el tiempo. Los síntomas generalmente no empeoran con la edad. Sin embargo, a medida que el niño crece, algunos síntomas pueden hacerse más o menos claros. Además, el acortamiento muscular y la rigidez muscular pueden empeorar si no se tratan de forma activa. En cuanto a la pregunta 2, Hay personas con discapacidad
que no pueden hablar con palabras.
Pero pueden hablar de otras formas.
Hay personas con discapacidad
que pueden hablar
pero con muy pocas palabras.
Y necesitan otros apoyos
para comunicar más.
Los sistemas aumentativos
y alternativos de comunicación
son formas de comunicarse
sin hablar con la voz.
A los sistemas aumentativos
y alternativos de comunicación
también les llamamos SAAC.La causa de la parálisis cerebral y su efecto sobre la función varían de una persona a otra. Algunas personas con parálisis cerebral pueden caminar, mientras que otras necesitan ayuda. Algunas personas tienen discapacidades intelectuales, pero otras no. Algunas personas con parálisis cerebral también pueden tener epilepsia, ceguera o sordera. No existe cura, pero los tratamientos pueden ayudar a mejorar la función. Los síntomas de la parálisis cerebral pueden variar durante el desarrollo del niño, pero la afección no empeora. Por lo general, la afección permanece igual a lo largo del tiempo. ¿Qué diferencia hay entre aumentativo y alternativo?
Sistema aumentativo de comunicación:
Usas este sistema
cuando sí puedes hablar con palabras
pero puedes usar pocas palabras.
Así que necesitas un sistema
que aumente tu lenguaje.
Por eso se llama sistema aumentativo.
Sistema alternativo de comunicación:
Usas este sistema
cuando no puedes hablar con tu voz.
Así que necesitas otro sistema
para comunicarte.
Ese sistema va a ser una alternativa.
Alternativa significa que tienes
otra forma u otra opción.
Por eso se llama sistema alternativo:
porque tienes otra forma de comunicarte.
¿Por qué son importantes estos sistemas?
¿Te imaginas que no pudieras hablar
en todo un día o una semana?
Comunicarse y hablar
es importante para todas las personas.
Por ejemplo,
comunicarse y hablar es importante para:
Relacionarte con tu familia, amistades,
en el colegio o en el trabajo.
Aprender.
Disfrutar.
Participar en la sociedad.
Por eso, aunque no puedas hablar con tu voz
como otras personas,
tener una forma de comunicarte
es necesaria para la vida.
Y esto ocurre para todos tipos de personas:
niñas, niños, jóvenes, personas adultas y mayores.
¿Qué personas necesitan estos sistemas?
Las personas que necesitan estos sistemas
pueden necesitarlos porque tienen:
Discapacidad intelectual.
Parálisis cerebral.
Autismo.
Enfermedades
como la esclerosis lateral amiotrófica,
la esclerosis múltiple o el párkinson.
Distrofias musculares.
Golpes graves en la cabeza.
Afasias o problemas del lenguaje.
¿Qué sistemas hay?
Hay muchos sistemas
diferentes de comunicación.
Suelen utilizar estos elementos:
Fotografías.
Dibujos.
Pictogramas.
Palabras.
Letras.
Gestos.
Muchas veces se usa tecnología:
Programas con pictogramas para comunicarte.
Son tableros electrónicos de comunicación.
Programas que leen por ti
las palabras que escribes.
Son los comunicadores.
Algunos ejemplos de sistemas:
Sistema de comunicación
por intercambio de imágenes. PECS.
Sistema de comunicación Benson Schaeffer.
Sistema de comunicación Bliss.
Sistema de comunicación Minspeak. ¿Qué son los sistemas alternativos o aumentativos de comunicación?
Los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, abreviados como SAAC, permiten a personas con dificultad en el habla expresarse sin necesidad de utilizar la comunicación oral. Ofrecen todo tipo de instrumentos para comunicar pensamientos, deseos o necesidades a través de diferentes medios, desde la escritura o gestos hasta símbolos e ilustraciones.
Las personas con dificultades en el habla y trastornos del lenguaje emplean dichos sistemas con el objetivo de mejorar su interacción social, aprendizaje, integración laboral, etc. En definitiva, les permite comunicarse de una forma más satisfactoria, aumentando su bienestar, satisfacción e independencia.
Por un lado, se consideran sistemas alternativos aquellos que ofrecen un medio diferente a la comunicación por voz. Por otro lado, los sistemas aumentativos son aquellos que amplían la capacidad de comunicarse a aquellas personas que sí pueden emplear su voz, pero de manera muy limitada.
¿Qué personas utilizan los SAAC?
Por diferentes circunstancias, muchas personas pierden o tienen muchas dificultades para comunicarse vía oral. A pesar de ello, no debemos olvidar que todos somos usuarios de estos sistemas, ya que además del habla, también nos comunicamos por otros medios. Normalmente se dividen en 4 grandes grupos:
Personas con discapacidad motora: puede estar causada por diversos motivos, desde parálisis cerebral o distrofias musculares hasta accidentes craneoencefálicos o patologías neuromusculares progresivas.
Personas con discapacidad intelectual: los SAAC también pueden ser utilizados por personas con discapacidad intelectual, psíquica, cognitiva o con trastornos de desarrollo del lenguaje y del espectro autista.
Personas con discapacidad sensorial: personas con algunos de sus sentidos no funcionan correctamente, ya sea por un problema de nacimiento o tras sufrir algún tipo de accidente o enfermedad, como por ejemplo, sordera, ceguera, sordoceguera, etc.
Personas con lesiones: los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación resultan útiles en personas que sufren lesiones que limitan los órganos que se encargan del habla, ya sea de forma temporal o permanente.
¿Qué tipos de sistemas alternativos y aumentativos existen?
Debido a las diferentes patologías y problemas que pueden causar dificultades en el habla, con el paso del tiempo se han inventado diferentes sistemas alternativos y comunicativos de comunicación. El objetivo de estos es ofrecer una vía que permita la comunicación de las personas, sin importar cuáles sean sus condiciones físicas o intelectuales. Algunos de los SAAC más populares son:
Gestos: los gestos se consideran en algunas ocasiones como un lenguaje universal que permite comunicarse en cualquier lugar del mundo. La mímica o los gestos manuales permiten ampliar la información e incluso hacerse entender sin necesidad de usar la voz.
Lenguaje corporal: los movimientos que podemos realizar con nuestro cuerpo nos permiten expresar infinidad de sentimientos o estados de ánimo, aumentando así el contexto de una conversación.
Lenguaje por señas: es uno de los SAAC más utilizados, ya que su configuración gesto-espacial y percepción visual ofrecen un medio de comunicación y estructuras gramaticales completas.
Tableros de comunicación: son productos de apoyos básicos donde se ponen dibujos, fotografías, pictogramas, palabras, etc. La persona interesada señala los diferentes elementos para comunicarse.
Aplicaciones de comunicación: aplicaciones tan comunes como WhatsApp, Slack, Gmail, Telegram o cualquier otra pueden ser consideradas como sistemas alternativos de comunicación. También se emplean tablets u ordenadores con aplicaciones personalizadas y específicas.
Rastreo ocular: las personas que tienen problemas de movilidad severos y daños en el aparato fonador pueden utilizar dispositivos de rastreo ocular eye-tracking. Estos detectan el movimiento de los ojos, los cuales se utilizan para interactuar con un dispositivo de escritura y voz sintetizada, entre otros. Y para la tercera pregunta hay que buscar bastantes productos de soporte de CEAPAT. Recuerda que esto es solo para tener una muy buena información, pero a la hora de expresarlo en el cuento debe ser con un vocabulario sencillo porque es para niños de 4 de primaria y deben entenderlo bien, asi que transformando la información más valiosa para el cuento en un contenido asequible y totalmente comprensible para los niños y con ese toque sentimental, de lección humana, positivista, sensibilizados y literario incluso con metáforas que los niños puedan entender. Intenta darle un toque que sea literario infantil y con elementos muy atractivos que no sean los formales para que se convierta en un cuento muy especial. :)
Sinossi
Sofía, una niña con parálisis cerebral, llega a una nueva clase. A través de la explicación de su maestra y la ayuda de herramientas especiales como un SAAC y productos de apoyo, sus compañeros aprenden sobre su condición, la importancia de la inclusión y el valor de la amistad.
En un pequeño pueblo rodeado de campos dorados, vivía una niña llamada Sofía. Sofía tenía unos ojos grandes y curiosos, y una sonrisa que podía iluminar el día más gris. A Sofía le encantaba ir a la escuela, pero a veces, sus piernas y sus manos no la obedecían como ella quería. Sus movimientos eran un poco diferentes, como si estuvieran bailando una canción que solo ella escuchaba.
Un día, la maestra de Sofía, la Señorita Elena, les explicó a todos en la clase que Sofía tenía algo llamado parálisis cerebral. "Es como si una pequeña parte del cerebro de Sofía, la que se encarga de dar órdenes a sus músculos, tuviera un pequeño atasco," dijo la Señorita Elena con una voz suave. "Esto hace que a veces sea difícil para Sofía moverse como ella quiere, pero no significa que no sea inteligente, divertida y una gran amiga".
Algunos niños se veían confundidos. "¿Entonces, qué le pasa exactamente?" preguntó Pablo, un niño de pelo rizado que siempre hacía muchas preguntas.
La Señorita Elena explicó que a veces los músculos de Sofía se ponían muy rígidos, como si estuvieran hechos de piedra, y otras veces, se sentían muy blandos, como gelatina. También dijo que a veces, Sofía tenía movimientos que no podía controlar, como si sus manos quisieran saludar sin que ella lo pidiera. Todo esto era parte de su parálisis cerebral. Pero la parálisis cerebral no era algo que se contagiaba, ni algo que la hacía menos valiosa. ¡Al contrario! La hacía única y especial.
Sofía, aunque le costaba un poco hablar, tenía un secreto para comunicarse. Usaba un Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación, o SAAC. Era como un libro mágico lleno de dibujos y símbolos. Cuando Sofía quería decir algo, señalaba los dibujos en su libro. Por ejemplo, si quería jugar, señalaba un dibujo de un columpio. Si tenía sed, señalaba un dibujo de un vaso de agua. Era una forma maravillosa de contar sus historias y compartir sus pensamientos, ¡sin necesidad de usar muchas palabras!
Un día, durante la clase de arte, Sofía quería pedirle a Mateo, un niño que le encantaba dibujar dinosaurios, que le ayudara a sostener su pincel. En lugar de frustrarse por no poder hablar fácilmente, Sofía sonrió y señaló el dibujo del pincel en su SAAC, luego señaló a Mateo. Mateo entendió al instante. Con cuidado, tomó el pincel y lo colocó suavemente en la mano de Sofía, guiándola mientras pintaba un sol brillante.
Pero Sofía no solo tenía su libro mágico. También usaba otras herramientas especiales para hacer su vida más fácil y divertida. La Señorita Elena les mostró a los niños tres cosas maravillosas que ayudaban a Sofía cada día.
Primero, les enseñó una silla especial para la escuela. No era una silla cualquiera; tenía soportes que le ayudaban a sentarse cómodamente y a mantener la espalda recta mientras aprendía y dibujaba. ¡Era como un trono de aprendizaje!
Luego, les mostró un cepillo de dientes especial. Tenía un mango grueso y fácil de agarrar, para que Sofía pudiera lavarse los dientes solita, sin que se le resbalara. ¡Era un cepillo de dientes superpoderoso!
Y finalmente, les enseñó una tableta mágica. Esta tableta tenía un programa especial con muchos dibujos y símbolos. Sofía podía tocar los dibujos para formar frases y la tableta las decía en voz alta. ¡Era como tener una voz mágica!
Un día, durante el recreo, algunos niños estaban jugando al fútbol. Sofía quería unirse, pero le daba un poco de miedo. Sus piernas a veces se cansaban muy rápido. Pero entonces, recordó algo importante: ¡no tenía que hacerlo todo sola! Señaló en su tableta el dibujo de una pelota y luego el dibujo de sus amigos. La tableta dijo: "Sofía quiere jugar con ustedes".
Los niños entendieron de inmediato. En lugar de hacerla correr, le pasaron la pelota con cuidado y la animaron a intentar marcar un gol. Aunque le costó un poco, Sofía lo intentó con todas sus fuerzas. Y cuando finalmente logró meter la pelota en la portería, ¡todos vitorearon y la abrazaron! Sofía se dio cuenta de que, aunque tenía parálisis cerebral, podía hacer muchas cosas, especialmente cuando tenía amigos que la apoyaban.
Desde ese día, los niños de la clase de la Señorita Elena aprendieron muchas cosas importantes. Aprendieron que todos somos diferentes, y que esas diferencias son las que nos hacen especiales. Aprendieron que la parálisis cerebral puede hacer que algunas cosas sean más difíciles, pero nunca imposibles. Y, sobre todo, aprendieron que la amistad, la paciencia y la comprensión son los ingredientes secretos para construir un mundo donde todos puedan brillar con su propia luz, como Sofía, la niña del secreto brillante.
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