🇪🇸Cuento corto para niños

¡Gael y la Poción de la Atención!

Gael, un niño con dificultades de atención, llega a una nueva escuela. Con la ayuda de maestras mágicas y un plan de intervención, Gael supera sus barreras, mejora su rendimiento académico y su relación con sus compañeros, convirtiéndose en un niño feliz y exitoso.

A partir de: Capítulo 1: Datos Generales Habia una vez En una primaria en Navolato llamada Luis Donaldo Colosio Murrieta llego un alumno a segundo año, él es el menor de des hermanos y con el vivían 2 primos mayores que se habían quedado sin mamá, sus padres tenían problemas de adultos ya que los dos trabajaban, pero a pesar de esto Gael con su maestra era muy platicador, casi que platicaba de más. La escuela a la que llegó es una primaria muy bonita entre parcelas y casitas de colores, de organización completa y en su grupo eran 28 alumnos, su maestra de grupo llamada rosario es una maestra llena de atención y responsable con su trabajo. Al observar a Gael los primeros días se prescató que presentaba dificultades de atención y para seguir instrucciones, no lograba integrarse a la clase ya que falta considerablemente (por motivos de salud ya que padece de bronquitis) y se le dificultaba integrarse a la dinámica de trabajo del aula (teniendo problemas de conducta con sus compañeros) ya que es un alumno muy poco independiente por cómo esta criado en casa ya que la dinámica familiar es complicada, lo grababa realizar ninguna actividad de manera independiente, lloraba parte de la mañana porque llegaba regañado de caso, en fin muchas situaciones… Capítulo 2: Identificación del Alumno y Contexto La maestra de apoyo un dia llego de visita al aula donde observo y confirmo Su adaptación social es actualmente mala ya que no tiene aceptación en el grupo, no logra encajar ni trabajar en equipos, no juega con sus pares ya que generalmente los molesta, no sabe compartir y sus interacciones no son buenas aunado a esto que falta con demasiada regularidad, se requiere dinámicas para mejorar las formas de relaciones positivas con sus compañeros en general. Capítulo 3: Tipos de Barreras: Un día llegaron las de visitas tres mágicas maestras las cuales tenían de misión ayudar a todos los alumnos que tenían barreras en esta escuela, en equipo identificaron las barrearas de las cuales en esta historia hablaremos son estructurales y didácticas ya que dentro del contexto familiar tiene barreras estructurales ya que proviene de una familia con problemas de relaciones (madre-padre, madre-primos) con poco acceso económico impidiéndoles acceso, avance y permanencia en los aprendizajes, el que en ocasiones no asista a clases o no puedan tener un tratamiento con especialistas por sus dificultades económicas, al inicio de la atención se refirió de usaer a ayuda psicológica para que le realizaran estudios para descartar un posible TDAH), además se conversa con la madre ya que resultado de la entrevista inicial se rescata que existen algunas limitaciones ya que se perciben falta de límites en casa de parte de los padres los cuales actualmente estar en proceso de separación. También sus barreras son didácticas ya que en el acto educativo y en las mismas prácticas se necesita tener modificaciones y actitudes diferentes ya que presentan dentro del entorno escolar dificultades como de organización y tiempos además se necesita trabajar con diferentes intervenciones docentes con propósito claro aunque teniendo en cuenta la dificultad de que falta con regularidad, requieren de mayor apoyo con recursos o materiales en clase y de igual manera de evaluar de acuerdo a sus logros para atender así mejor al alumno teniendo en casa poco apoyo. Un día muy bonito se reunió el equipo interdisciplinario para rescatar las principales necesidades y de manera muy específicas planear los apoyos que requiere a nivel individual, escolar y familiar después de todo el día concluyeron los siguientes realizar una poción con todos los ingrediente: tener adecuaciones de acceso al currículo dentro del aula como mayor iluminación, una mejor distribución del mobiliario, disminuir el ruido evitando así distractores externos. Además se requiere Apoyos personales, técnicos o materiales como mejor mobiliario, usando la computadora y cañón en clase, contar con el material de trabajo en clase como útiles escolares lo cuales le faciliten desarrollar las actividades, Se necesita una estrategia didáctica general en la forma de explicar la clase para mantener su atención, además de la consideración de los conocimientos previos, diversificación de actividades, respeto a los estilos y motivación para aprender. Capitulo 4: Descripción de la experiencia • Reto identificado. Todos los días Gael cuando llegaba a su salon no lograba permanecer sentado, era muy distraído y no atendía las indicaciones, lloraba por todo (cuando se frustraba), buscaba en que distraerse, no tenía afinidad con ningún compañero y si alguna actividad se le complicaba el lloraba y se frustraba La maestra de apoyo tenia un gran libro mágico llamado plan de intervención el cual consultaba poco a poco para trabajar con este alumno cada día empezó a empezó a florecer como un gran girasol que ocupaba de los apoyos los cuales se regaron como gotitas de agua en el transcurso del ciclo escolar aplicamos diversas actividades con ajustes razonables como: Evaluaciones, actividades interesantes para él, conmemorar las fechas importantes para promover su integración y mejorar su autoestima, participaciones de manera independiente en frente del pizarrón, convivencias que promuevan los lasos de amistad, solidaridad y compañerismo, ayudando a si a que sea un alumno más seguro, motivado por aprender y participar, dimos temas de emociones y valores , actividades psicomotrices donde se motiva mucho además de trabajo personalizado dentro del aula de apoyo y talleres de lectoescritura dentro del aula. Esta historia tiene un gran final feliz ya que Logro consolidar la lectoescritura encontrándose en el nivel alfabético convencional, aunque aún escribe a un ritmo lento, en matemáticas logra resolver problemas con un adecuado pensamiento lógico matemático. Le agrada participar y lo hace de manera adecuada al tema de clase ya no se extiende o platica otros temas. Es mas sociable, aun se desespera pero logra autorregularse, acata las indicaciones generales es muy raro que ocupa dárselas de manera personal. Académicamente es más autónomo en su manera de trabajar ocupando menos guía de parte del docente. Moraleja Sin lugar a duda hay situaciones que con trabajo colaborativo entre madre de familia, maestra de grupo y equipo de USAER se pueden observar avances positivos tanto en lo académico como emocional y conductual, además que la asistencia constante y apoyo al alumno influyen no solo en lo académico si no también en lo emocional.