🇪🇸Cuento corto para niños

Los recursos para la actividad lúdica

Los recursos para la actividad lúdica son todos aquellos elementos que complementan, enriquecen y estimulan el juego. Estos recursos pueden ser materiales de la naturaleza, objetos y materiales variados no diseñados como objetos lúdicos, objetos cotidianos que se transforman en juguetes o juguetes propiamente dichos. Es importante disponer de espacios preparados y habilitados para jugar y que sean seguros.

A partir de: Los recursos para la actividad lúdica ● Elementos que complementan, enriquecen y estimulan la actividad lúdica: ● Materiales de la naturaleza. ● Objetos y materiales variados no diseñados como objetos lúdicos. ● Objetos cotidianos que se transforman en juguetes. ● Juguetes. ● Es importante disponer de espacios preparados y habilitados para jugar y que sean seguros. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 5 Los juguetes ● Su finalidad es que la persona destinataria juegue efectivamente. ● Debe: ● Entretener, divertir, proponer acción. ● Nunca coartar la imaginación ni impedir la libre expresión. Un juguete es un material creado específicamente como objeto de juego y que consigue este objetivo. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 6 Clasificación Clasificación según el área de desarrollo que el juguete fomenta ● Juguetes sensoriales o de desarrollo de la creatividad. ● Juguetes motrices o de desarrollo de la motricidad: ● Motricidad global o básica. ● Motricidad fina. ● Juguetes cognitivos o de desarrollo de la inteligencia. ● Juguetes de relación social o de desarrollo de la sociabilidad. ● Juguetes de desarrollo afectivo y emocional. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 7 Clasificación Clasificación según el sistema ESAR de Denise Garon ● E (Exercise). Juegos de ejercicio. ● S (Symbolique). Juegos simbólicos. ● A (Assemblage). Juegos de ensamblaje o construcción. ● R (Règles). Juegos de reglas. El sistema ESAR parte de una perspectiva evolutiva y sigue las etapas del desarrollo infantil marcadas por Piaget. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 8 Juguetes para jóvenes y personas adultas ● Slot. Vehículos de automodelismo de una escala 1/24 o 1/32 con tracción mecánica y que circulan por pistas ranuradas. ● Juegos de mesa: ● Juegos de dados. ● Juegos de tirar y mover. ● Juegos de cartas. ● Juegos de fichas. ● Juegos de tablero. ● Juegos de guerra: juegos temáticos, eurojuegos o de estilo europeo o de estilo alemán, y juegos de sociedad. ● Juegos de rol. ● Videojuegos. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 9 El juguete como transmisor de valores Un juguete sexista es aquel que refuerza un estereotipo de género. Juguetes sexistas ● Convierten un juguete en sexista: ● La forma en que se usa el juguete. ● El papel de las personas adultas. ● Lo importante es ofrecer nuevos patrones y modelos de relación entre géneros. ● Romper con el sexismo vinculado a los juguetes consiste en: ● Superar la dualidad «esto es de niños» y «esto es de niñas». ● Permitir que los juguetes sean empleados por ambos sexos indistintamente. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 10 El juguete como transmisor de valores Un juguete violento es aquel que sirve para representar o vehicular conductas violentas y agresivas. Cuando se usa para representar escenas de guerra o luchas con armas, se denomina juguete bélico. Juguetes violentos ● Uso real de la violencia. Recurrir a juegos y juguetes violentos para vehicular la agresividad implica el riesgo de que se use la violencia al resolver conflictos reales. ● Legitimación de la violencia. La adquisición de armas de juguete y el hecho de ofrecérselas al niño o la niña legitiman su empleo. ● Refuerzo de la violencia estructural. La violencia estructural consiste en dividir de forma muy simple a las personas y personajes en «buenos» y «malos». Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 11 El juguete como transmisor de valores El consumo responsable ● Es imprescindible concienciar a niños, niñas y jóvenes y a sus familias de la necesidad de adoptar hábitos de consumo sostenible siguiendo la regla de las tres erres: ● Reducir el consumo de juguetes innecesarios y de los que tienen un mayor impacto medioambiental. ● Reutilizar los juguetes, donándolos. ● Reciclar los juguetes, fabricando otros nuevos a partir de materiales de desecho. ● Formará parte de nuestro trabajo, educar en la adopción de unas pautas de consumo responsable, sostenible y solidario. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 12 El exceso de juguetes provoca la indiferencia del niño o la niña. Los juguetes y la publicidad ● Los mensajes publicitarios suelen reforzar los estereotipos de género. ● Recursos para evitar la manipulación publicitaria: ● La educación frente a la publicidad. ● La legislación en materia de publicidad y de protección de menores. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 13 Los educadores/as han de ayudar a niños y niñas y a sus familias a evidenciar trucos de imagen, efectos especiales, animación de objetos, etc. Los juguetes y la publicidad Educación frente a la publicidad ● Los anuncios se deben comentar con los niños y niñas para educarlos como consumidores críticos y reflexivos. ● Límites sobre los usos de la publicidad que afectan a los anuncios de juguetes: ● La publicidad engañosa. ● La publicidad subliminal. ● Es importante analizar los mensajes publicitarios con los niños y niñas. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 14 Los juguetes y la publicidad Legislación ● Leyes españolas que recogen las normas que regulan al menor del impacto publicitario: ● La Ley 25/1994, de 12 de julio, y la Ley 22/1999, de 7 de junio. ● La Ley 29/2009, de 30 de diciembre. ● No existe una normativa específica para el ámbito de la publicidad de juguetes. ● La Asociación Española de Fabricantes de Juguetes (AEFJ) elaboró en 2015 un Código de Autorregulación de la Publicidad Infantil de Juguetes. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 15 Adquisición de juguetes ● Un juguete no debería comprarse por impulso, por capricho o por tendencias de la moda. ● Antes de adquirir un juguete, merece la pena dedicarle un poco de reflexión. ● La selección de un juguete debe basarse en: ● Su calidad. ● Su seguridad. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 16 Adquisición de juguetes La calidad ● Aspectos que se deben evaluar en un juguete para determinar su calidad: ● Los materiales de fabricación. Deben ser seguros y no ocasionar peligro ni provocar daños o heridas. ● La construcción, solidez y durabilidad. Deberán ser resistentes al uso y no romperse con facilidad por no estar bien construidos, ni necesitar un cuidado extremo en su uso. ● La belleza y la estética. Deben responder a los gustos de la persona usuaria y a un concepto adecuado de belleza. ● La faceta educativa. Se deben adaptar a las necesidades y el nivel de desarrollo del niño o niña, y facilitar su creatividad. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 17 Adquisición de juguetes Seguridad en los juguetes Niveles en que se dan los requisitos legales para asegurar seguridad en los juguetes ● En el ámbito europeo, la Directiva 2014/79/UE regula: ● Las propiedades físicas y mecánicas. ● Las propiedades químicas. ● Las propiedades eléctricas. ● Las condiciones higiénicas. ● El gobierno español ha promulgado el Real Decreto 1205/2011, sobre seguridad de los juguetes. ● Las comunidades autónomas aplican normativa estatal y las normas propias de carácter general. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 18 Juguetes e inclusión Adaptación de juguetes ● En el juguete estándar debe promover el juego compartido. ● Debe estar en consonancia con la complejidad física, el grado de discapacidad y el nivel de comprensión del niño o la niña. ● Principios que hay que tener en cuenta: ● La versatilidad. ● La adecuación a la edad. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 19 Juguetes e inclusión Adaptación de juguetes ● Criterios de adaptación del juguete: ● La capacidad de movimiento. ● Las aptitudes de manipulación. ● Las posibilidades de percepción sensorial. ● Pautas generales: ● Para personas con discapacidad auditiva: traducir mensajes orales a escritos, convertir efectos sonoros en otro tipo de efecto perceptible. etc. ● Para personas con discapacidad visual: traducir a Braille los mensajes escritos, incluir grabaciones de voz, etc. ● Para personas con discapacidad motriz: incorporar elementos en relieve, engrosar piezas, agarraderas y mangos, añadir cuerdas o varillas, etc. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 20 Los juguetes comerciales adaptados son pocos y suelen ser de importación, y tienen un precio más elevado. Juguetes e inclusión Juguetes adaptados Un juguete adaptado o juguete especial es un juguete estándar al que se ha hecho alguna modificación física para facilitar su uso por parte de una niña o niño con discapacidad. ● Preguntas respecto a la persona con discapacidad para hacer una selección responsable: ● Qué tiene? ● Qué le gusta? ● Qué necesita? ● Los juguetes didácticos de uso escolar son un buen recurso para las personas con discapacidad. Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 21 Es destacable la publicación del AIJU Juego, juguetes y discapacidad. La importancia del diseño universal. Juguetes e inclusión Recursos lúdicos ● Ejemplos de organismos públicos y privados que aportan recursos, ayudas y orientación a educadores y a familias de niños y niñas con discapacidad: ● La ONCE. ● El Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas (CEAPAT). ● El Instituto Tecnológico de Producto Infantil y de Ocio (AIJU) Los juguetes www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 22 Espacios lúdicos ● Es importante disponer de espacios de juego: ● Diseñados para este fin. ● Preparados y habilitados para jugar. ● Que den respuesta a las necesidades lúdicas de la población. ● Que potencien todas las capacidades de las personas que juegan. ● Seguros. ● Los espacios específicos de juego más representativos son las ludotecas. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 23 Una ludoteca es un equipamiento con un proyecto socioeducativo, basado en el juego libre y el juguete, dirigido por profesionales especialistas y con una clara voluntad de servicio público. Como tal, cuenta con un fondo lúdico significativo, variado y de calidad. Espacios lúdicos Las ludotecas Concepto ● Favorece y estimula el juego, ofreciendo: ● Elementos materiales necesarios. ● Orientaciones, ayudas y compañía. No todos los espacios de juego son ludotecas. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 24 Espacios lúdicos Las ludotecas Tipología ● Grandes modelos de ludoteca: ● El modelo anglosajón. Corresponde a la idea de biblioteca de juegos y juguetes. ● El modelo latino. Su función socioeconómica se ha ampliado a toda la comunidad, no solo a niños y niñas de familias de escasos recursos. ● Tipos de ludotecas según su ubicación y temporalidad: ● Ludotecas permanentes o convencionales. ● Ludotecas móviles, itinerantes o ludobuses. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 25 Espacios lúdicos Las ludotecas Tipología ● Tipos de ludotecas según su oferta lúdica o la población beneficiaria: ● Ludotecas hospitalarias. ● Ludotecas escolares. ● Ludotecas para niños y niñas con necesidades especiales. ● Ludotecas temáticas. ● Ludotecas judiciales. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 26 Espacios lúdicos Las ludotecas Objetivos ● Prestar juguetes. ● Proporcionar material lúdico adaptado a niños y niñas con discapacidades. ● Permitir la práctica del juego en grupo con personas de edad similar. ● Aumentar la comunicación y mejorar las relaciones del niño o la niña con la persona adulta y con sus familiares de referencia. ● Orientar en relación con la compra de juguetes infantiles y para adolescentes. ● Arreglar los juguetes que se han estropeado. ● Idear y confeccionar juguetes sencillos. ● Realizar actividades de animación infantil y juvenil relacionadas con el juego y el juguete. ● Testar juguetes. ● Facilitar esta información a los fabricantes de juguetes que lo soliciten. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 27 Espacios lúdicos Las ludotecas Funciones ● Recreativa. Deben ofrecer diversión y hacer pasar un buen rato a sus personas usuarias. ● Educativa. Los animadores y animadoras deben estimular la capacidad de jugar. ● Socioeconómica. Colaboran en el cumplimiento del derecho de todas las personas al juego, en el consumo sostenible y en la orientación hacia el consumo responsable. ● Comunitaria. Colaboran en el aprendizaje de la responsabilidad para compartir el bien común y en el respeto hacia las demás personas. ● Establecen un clima de participación ciudadana y relaciones con otras instituciones. ● Preventiva, mediante el desarrollo de las capacidades emocionales de los niños y las niñas. ● De integración social. Son un espacio de relación con otras personas. ● De investigación. Son el mejor laboratorio de pruebas y estudio de material lúdico. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 28 Espacios lúdicos Las ludotecas El proyecto educativo Apartados en los que debemos tener en cuenta ciertos aspectos al formularlo (I) ● Finalidad del proyecto. ● Análisis del entorno. ● Personas destinatarias. ● Objetivos del proyecto. ● Metodología de intervención. ● Programación de actividades o programas de acción. ● Organización de la ludoteca para asegurar el buen funcionamiento del servicio: ● Normas de funcionamiento. ● Recursos humanos. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 29 Espacios lúdicos Las ludotecas El proyecto educativo Apartados en los que debemos tener en cuenta ciertos aspectos al formularlo (y II) ● Recursos materiales: ● La distribución del espacio, desde los puntos de vista funcional y educativo. ● Los juegos y juguetes. ● El mobiliario. ● Evaluación: ● Evaluación cuantitativa. ● Evaluación cualitativa. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 30 Las necesidades lúdicas han supuesto la creación de espacios específicos en diferentes entornos. Espacios lúdicos Otros espacios lúdicos ● Espacios de juego en centros comerciales. ● Espacios de juego en establecimientos de turismo. ● Clubes de tiempo libre. ● Parques infantiles cubiertos. ● Espacios de aventura. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 31 Los espacios de juego en centros comerciales sirven de reclamo publicitario. Espacios lúdicos Otros espacios lúdicos Espacios de juego en centros comerciales ● Generalmente son gratuitos. ● Atienden a niños y niñas mientras las familias hacen las compras. ● Su existencia hace que las familias: ● Lleven a sus hijos e hijas a ellos. ● Hagan las compras o consuman en el mismo establecimiento o centro comercial. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 32 Espacios lúdicos Otros espacios lúdicos Espacios de juego en establecimientos turísticos ● Permiten que niñas, niños, adolescentes y jóvenes participen en propuestas de animación mientras la familia descansa, se relaja o realiza otras actividades. ● Suelen denominarse miniclub. ● Están dinamizados por animadores o animadoras. ● En algunas localidades costeras, durante el verano se instalan espacios de juego o ludotecas de playa. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 33 Espacios lúdicos Otros espacios lúdicos Clubes de tiempo libre Un club de tiempo libre es un centro que tiene como finalidad la realización de actividades socioeducativas en el tiempo libre destinadas al público infantil. ● Se caracterizan por una fuerte vocación comunitaria. ● Disponen de un local para ciertas actividades, pero se priorizan las que se suelen llevar a cabo en espacios públicos exteriores. ● En cuanto a las actividades: ● Se prefieren las grupales. ● Se incide en las de autonomía personal y la adopción de valores. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 34 Espacios lúdicos Otros espacios lúdicos Los parques infantiles cubiertos Los parques infantiles cubiertos son equipamientos en espacios cerrados con estructuras de gran tamaño que proponen ejercicios psicomotores para entretener con propuestas de acción. ● No suelen tener un proyecto educativo. ● Objetivos: ● Ofrecer un espacio libre de juego motor. ● Favorecer la relación con otros niños y niñas. ● Proporcionar descanso a las familias en cuanto al control de sus hijas o hijos. ● Facilitar a las familias la organización de fiestas infantiles. ● Se empieza a dotarlos de contenidos pedagógicos. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 35 Espacios lúdicos Otros espacios lúdicos Espacios de aventura ● Consisten en zonas al aire libre diseñadas para juegos psicomotores. ● En función de sus características: ● Terrenos de aventuras o robinsonianos. Son espacios al aire libre llenos de oportunidades para el desarrollo integral alejado del ocio consumista. ● Circuitos de multiaventura. Están en zonas boscosas que proponen actividades lúdicas que requieren profesionales con preparación específica. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 36 Espacios lúdicos Seguridad en los espacios de juego Espacios diferenciados ● Grupos de edad que deben tenerse en cuenta: ● Menores de dos años. Tienen poca movilidad física, pero quieren experimentar con texturas y superficies. ● De dos a cuatro años. Su capacidad para bajar suele estar más limitada que la de subir. ● A partir de los diez años. Las zonas de juego empiezan a ser menos atractivas y pueden buscarse otros sitios para reunirse. www.altamar.es Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica Unidad didáctica 3 37 Espacios lúdicos Seguridad en los espacios de juego Principios de seguridad ● Principios necesarios para aumentar la seguridad en los espacios de juego: ● Los parques infantiles deberán estar separados del tráfico rodado. ● Los elementos de juego del parque infantil deben tener unas dimensiones adecuadas a las personas a las que se destinan y estar elaborados con materiales idóneos. ● Las superficies de caída de las y los menores cuando usen los elementos de juego deben ser de material blando. ● Las personas mayores de edad no deben usar los elementos de juego. ● Cuando las y los menores de tres años permanezcan en las áreas de juego infantil, deben estar acompañados por una persona adulta. ● El uso de juguetes y vehículos que permiten desplazarse a una velocidad peligrosa está limitado a los circuitos específicos.