¡Las Aventuras Alfabéticas de Sofía, Leo y Mia!

Basierend auf: Integrante 1: Buenas tardes. Somos el grupo CIPA número 8, integrado por Karen, Harold y Angela. Hoy queremos compartir con ustedes nuestra autoetnografía titulada “Escribiendo mi propia narrativa: Autoetnografía de mi alfabetización”, un trabajo en el que reflexionamos sobre cómo aprendimos a leer y escribir, y cómo esos procesos se relacionan con los enfoques teóricos que hemos trabajado en el curso. Integrante 2: Nuestro propósito fue mirarnos como sujetos alfabetizados y comprender qué sentidos personales, sociales y pedagógicos tiene la lectura y la escritura en nuestras vidas. 📚 [Marco teórico – Contexto conceptual] Integrante 3: Desde la historia de la escritura, comprendemos que este proceso ha sido una construcción colectiva de la humanidad. Así como los primeros sistemas gráficos representaban ideas y sonidos, nosotros también fuimos descubriendo el poder de poner nuestras palabras en papel. Integrante 1: En cuanto a las prácticas escolares, reconocemos que la escuela fue un espacio central en nuestro proceso de alfabetización. Sin embargo, como plantea Delia Lerner, enseñar a leer y escribir no se reduce a aprender un código, sino a participar de prácticas sociales del lenguaje. Integrante 2: También retomamos los enfoques didácticos de la lectura y la escritura, que proponen enseñar a leer y escribir desde contextos significativos, vinculados con la vida cotidiana y con la construcción de identidad como lectores y escritores. Integrante 1: En mi caso, aprendí a leer con mi abuela, quien me leía cuentos antes de dormir. En la escuela, escribir significaba cumplir con las tareas, pero con el tiempo comprendí que escribir era también una forma de expresarme. Hoy la lectura me acompaña como un espacio de disfrute y aprendizaje. Integrante 2: Yo aprendí a leer en primer grado, con una maestra muy paciente que usaba canciones y juegos. Al principio fue difícil, pero descubrí que leer me daba independencia: podía entender carteles, revistas y luego libros que me interesaban. Mi alfabetización fue también un camino hacia la autonomía. Integrante 3: En mi historia, la escritura siempre estuvo ligada a la emoción. Desde pequeña escribía cartas, diarios y poemas. Entendí que escribir me ayudaba a ordenar mis pensamientos y a comunicar lo que sentía. Hoy reconozco esa práctica como parte esencial de mi identidad. 🔍 [Análisis colectivo] Integrante 1: Al compartir nuestras historias, descubrimos puntos en común: la importancia de los vínculos afectivos, el rol de los docentes y el valor de las experiencias significativas en el aprendizaje. Integrante 2: También notamos diferencias, marcadas por nuestros contextos familiares y escolares, pero todas coincidimos en que la alfabetización es un proceso que continúa toda la vida. Integrante 3: Desde los aportes de Delia Lerner entendemos que leer y escribir no solo son habilidades, sino prácticas culturales que nos permiten participar en la sociedad, construir pensamiento y dar sentido a nuestras experiencias. 🌱 [Conclusión] Integrante 1: Este trabajo nos permitió mirar hacia atrás y reconocer los caminos que cada una recorrió para convertirse en lectora y escritora. Integrante 2: Comprendimos que alfabetizar no es solo enseñar a decodificar, sino ofrecer oportunidades para usar la lectura y la escritura con sentido y emoción. Integrante 3: Como futuras docentes, queremos acompañar a otros en ese proceso, generando experiencias significativas donde leer y escribir sean verdaderos actos de descubrimiento. Muchas gracias. Integrante 1: Buenas tardes. Somos el grupo CIPA número [___], integrado por [nombre 1], [nombre 2] y [nombre 3]. Hoy queremos compartir con ustedes nuestra autoetnografía titulada “Escribiendo mi propia narrativa: Autoetnografía de mi alfabetización”, un trabajo en el que reflexionamos sobre cómo aprendimos a leer y escribir, y cómo esos procesos se relacionan con los enfoques teóricos que hemos trabajado en el curso. Integrante 2: Nuestro propósito fue mirarnos como sujetos alfabetizados y comprender qué sentidos personales, sociales y pedagógicos tiene la lectura y la escritura en nuestras vidas.] Integrante 3: Desde la historia de la escritura, comprendemos que este proceso ha sido una construcción colectiva de la humanidad. Así como los primeros sistemas gráficos representaban ideas y sonidos, nosotros también fuimos descubriendo el poder de poner nuestras palabras en papel. Integrante 1: En cuanto a las prácticas escolares, reconocemos que la escuela fue un espacio central en nuestro proceso de alfabetización. Sin embargo, como plantea Delia Lerner, enseñar a leer y escribir no se reduce a aprender un código, sino a participar de prácticas sociales del lenguaje. Integrante 2: También retomamos los enfoques didácticos de la lectura y la escritura, que proponen enseñar a leer y escribir desde contextos significativos, vinculados con la vida cotidiana y con la construcción de identidad como lectores y escritores. ✏️ [Narrativas personales] Integrante 1: En mi caso, aprendí a leer con mi abuela, quien me leía cuentos antes de dormir. En la escuela, escribir significaba cumplir con las tareas, pero con el tiempo comprendí que escribir era también una forma de expresarme. Hoy la lectura me acompaña como un espacio de disfrute y aprendizaje. Integrante 2: Yo aprendí a leer en primer grado, con una maestra muy paciente que usaba canciones y juegos. Al principio fue difícil, pero descubrí que leer me daba independencia: podía entender carteles, revistas y luego libros que me interesaban. Mi alfabetización fue también un camino hacia la autonomía. Integrante 3: En mi historia, la escritura siempre estuvo ligada a la emoción. Desde pequeña escribía cartas, diarios y poemas. Entendí que escribir me ayudaba a ordenar mis pensamientos y a comunicar lo que sentía. Hoy reconozco esa práctica como parte esencial de mi identidad. 🔍 [Análisis colectivo] Integrante 1: Al compartir nuestras historias, descubrimos puntos en común: la importancia de los vínculos afectivos, el rol de los docentes y el valor de las experiencias significativas en el aprendizaje. Integrante 2: También notamos diferencias, marcadas por nuestros contextos familiares y escolares, pero todas coincidimos en que la alfabetización es un proceso que continúa toda la vida. Integrante 3: Desde los aportes de Delia Lerner entendemos que leer y escribir no solo son habilidades, sino prácticas culturales que nos permiten participar en la sociedad, construir pensamiento y dar sentido a nuestras experiencias. 🌱 [Conclusión] Integrante 1: Este trabajo nos permitió mirar hacia atrás y reconocer los caminos que cada una recorrió para convertirse en lectora y escritora. Integrante 2: Comprendimos que alfabetizar no es solo enseñar a decodificar, sino ofrecer oportunidades para usar la lectura y la escritura con sentido y emoción. Integrante 3: Como futuros docentes, queremos acompañar a otros en ese proceso, generando experiencias significativas donde leer y escribir sean verdaderos actos de descubrimiento. Muchas gracias.